教育部：“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎數(shù)是高校本科教育教學審核評估的必選項
教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）》的通知
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局，有關(guān)部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校、部省合建各高等學校：
為貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》和《關(guān)于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》，推進高校分類評價，改進本科教育教學評估，推動提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部制定了《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。
教育部
2021年1月21日
普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）
為深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》，引導高校遵循教育規(guī)律，聚焦本科教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，制定普通高等學校本科教育教學審核評估（以下簡稱審核評估）實施方案（2021—2025年）。
一、指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務。全面落實立德樹人根本任務，堅決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學教育評價導向，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學核心地位。推進評估分類，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，推動高校積極構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質(zhì)量文化，建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學質(zhì)量保障體系，引導高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、基本原則
（一）堅持立德樹人。把牢社會主義辦學方向，構(gòu)建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，加強對學校辦學方向、育人過程、學生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導高校構(gòu)建“三全育人”格局。
（二）堅持推進改革。緊扣本科教育教學改革主線，落實“以本為本”“四個回歸”，強化學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進，以評估理念引領(lǐng)改革、以評估舉措落實改革、以評估標準檢驗改革，實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。
?。ㄈ﹫猿址诸愔笇?。適應高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學定位、培養(yǎng)目標、教育教學水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，實施分類評價、精準評價，引導和激勵高校各展所長、特色發(fā)展。
?。ㄋ模﹫猿謫栴}導向。建立“問題清單”，嚴把高校正確辦學方向，落實本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進發(fā)展意見，強化評估結(jié)果使用和督導復查，推動高校落實主體責任、建立持續(xù)改進長效機制，培育踐行高校質(zhì)量文化。
?。ㄎ澹﹫猿址椒▌?chuàng)新。綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方式，切實減輕高校負擔，提高工作實效。
三、評估對象、周期及分類
?。ㄒ唬┰u估對象和周期。經(jīng)國家正式批準獨立設(shè)置的普通本科高校均應參加審核評估，其中：新建普通本科高校應先參加普通高等學校本科教學工作合格評估，原則上獲得“通過”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評估。
審核評估每5年一個周期，本輪審核評估時間為2021—2025年。
?。ǘ┰u估分類。根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學定位、服務面向、發(fā)展實際，本輪審核評估分為兩大類。高?？筛鶕?jù)大學章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮各自辦學定位、人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況等進行自主選擇。
1. 第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點考察建設(shè)世界一流大學所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。
2. 第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估，重點以學術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過上輪審核評估，重點以應用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學歷史較短的地方應用型普通本科高校。第二類審核評估重點考察高校本科人才培養(yǎng)目標定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、教學成效等。
四、評估程序
審核評估程序包括評估申請、學校自評、專家評審、反饋結(jié)論、限期整改、督導復查。
（一）評估申請。高校需向教育行政部門提出申請，包括選擇評估類型和評估時間。中央部門所屬高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申請。地方高校向省級教育行政部門提出申請，其中申請參加第一類審核評估由省級教育行政部門向教育部推薦。
教育部普通高等學校本科教育教學評估專家委員會（以下簡稱教育部評估專家委員會）審議第一類審核評估參評高校。
?。ǘW校自評。高校成立由主要負責人任組長的審核評估工作領(lǐng)導小組，落實主體責任，按要求參加評估培訓，對照評估重點內(nèi)容和指標體系，結(jié)合實際和上一輪評估整改情況，制訂工作方案，全面深入開展自評工作，形成《自評報告》并公示。
?。ㄈ＜以u審。評估專家統(tǒng)一從全國審核評估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15—21人。原則上，外省（區(qū)、市）專家人數(shù)不少于評估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長由外?。▍^(qū)、市）專家擔任。采取審閱材料、線上訪談、隨機暗訪等方式進行線上評估，在全面考察的基礎(chǔ)上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個人線上評估意見。專家組組長根據(jù)線上評估情況，確定5—9位入校評估專家，在2—4天內(nèi)重點考察線上評估提出的存疑問題。綜合線上評估和入校評估總體情況，制訂問題清單，形成寫實性《審核評估報告》。
通過教育部認證（評估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程），免于評估考察，切實減輕高校負擔。
（四）反饋結(jié)論。教育部和各省級教育行政部門分別負責審議《審核評估報告》，通過后作為評估結(jié)論反饋高校，并在一定范圍內(nèi)公開。對于突破辦學規(guī)范和辦學條件底線等問題突出的高校，教育部和有關(guān)省級教育行政部門要采取約談負責人、減少招生計劃和限制新增本科專業(yè)備案等問責措施。教育部每年向社會公布完成審核評估的高校名單，并在完成評估的高校中征集本科教育教學示范案例，經(jīng)教育部評估專家委員會審議后發(fā)布，做好經(jīng)驗推廣、示范引領(lǐng)。
?。ㄎ澹┫奁谡摹８咝谠u估結(jié)論反饋30日內(nèi)，制訂并提交《整改方案》。評估整改堅持問題導向，找準問題原因，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強制度建設(shè)。建立整改工作臺賬，實行督查督辦和問責制度，持續(xù)追蹤整改進展，確保整改取得實效。原則上，高校需在兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報告》。
?。┒綄筒?。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽查的方式，對高校整改情況進行督導復查。對于評估整改落實不力、關(guān)鍵辦學指標評估后下滑的高校，將采取約談高校負責人、減少招生計劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開曝光等問責措施。
五、組織管理
教育部負責制定審核評估政策、總體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導監(jiān)督各地各校審核評估工作。委托教育部高等教育教學評估中心（以下簡稱教育部評估中心）具體組織實施中央部門所屬高校第一、二類審核評估和地方高校第一類審核評估工作。
省級教育行政部門依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合實際，負責制訂本地區(qū)審核評估實施方案、總體規(guī)劃，報教育部備案。組織所屬高校第二類審核評估及推薦高校參加第一類審核評估工作。選取1—2所高校委托教育部評估中心指導開展第二類審核評估試點，為全面推開本地區(qū)審核評估工作做好示范。
教育部評估中心制訂專家管理辦法，建設(shè)全國統(tǒng)一、開放共享的專家?guī)?，建立專家組織推薦、專業(yè)培訓、持證入庫、隨機遴選、異地選派及淘汰退出機制。
審核評估經(jīng)費由有關(guān)具體組織部門負責落實。
六、紀律與監(jiān)督
審核評估實行信息公開制度，嚴肅評估紀律，開展“陽光評估”，廣泛接受學校、教師、學生和社會的監(jiān)督，確保評估工作公平公正。教育部和省級教育行政部門對參評學校、評估專家和評估組織工作的規(guī)范性、公正性進行監(jiān)督，受理舉報和申訴，提出處理意見。
附件：普通高等學校本科教育教學審核評估指標體系（試行）
附件
普通高等學校本科教育教學審核評估指標體系
（試行）
一、第一類審核評估
一級指標 | 二級指標 | 審核重點 |
1.黨的領(lǐng)導 | 1.1黨的全面領(lǐng)導和社會主義辦學方向 | 1.1.1 學校堅持黨的全面領(lǐng)導，依法治教、依法辦學、依法治校，圍繞國家重大戰(zhàn)略需求培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人情況 |
1.1.2 學校堅持社會主義辦學方向、貫徹落實立德樹人根本任務、把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準情況 | ||
2.質(zhì)量保障能力 | 2.1質(zhì)保理念 | 2.1.1 質(zhì)量保障理念及其先進性 |
2.1.2 質(zhì)量保障理念在質(zhì)量保障體系建立與運行以及質(zhì)量文化形成中的作用 | ||
2.2質(zhì)量標準 | 2.2.1 依據(jù)國家相關(guān)標準，符合國家、社會及學生等利益相關(guān)者訴求的一流質(zhì)量標準建設(shè)情況 | |
2.2.2 各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準落實情況 | ||
2.3質(zhì)保機制 | 2.3.1 質(zhì)量監(jiān)控部門及其職責，質(zhì)量監(jiān)控隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)情況 | |
2.3.2 自我評價機制、評價結(jié)果反饋機制、質(zhì)量改進機制的建立與運行情況 | ||
2.4質(zhì)量文化 | 2.4.1 自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化建設(shè)情況 | |
2.4.2 將質(zhì)量價值觀落實到教育教學各環(huán)節(jié)、將質(zhì)量要求內(nèi)化為全校師生的共同價值追求和行為情況 | ||
2.5質(zhì)保效果 | 2.5.1 培養(yǎng)目標的達成度 | |
2.5.2 社會需求的適應度 | ||
2.5.3 師資和條件的保障度 | ||
2.5.4 質(zhì)量保障運行的有效度 | ||
2.5.5 學生和用人單位的滿意度 | ||
3.教育教學水平 | 3.1思政教育 | 3.1.1 落實意識形態(tài)工作責任制，思想政治工作體系建設(shè)和“三全育人”工作格局建立情況 |
3.1.2 加強思想政治理論課教師隊伍和思政課程建設(shè)情況，按要求開設(shè)“習近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究”課程情況 【必選】思政課專任教師與折合在校生比例≥1:350 【必選】生均思政工作和黨務工作隊伍建設(shè)專項經(jīng)費≥20元 【必選】專職黨務工作人員和思想政治工作人員總數(shù)與全校師生人數(shù)比例≥1:100 【必選】生均網(wǎng)絡思政工作專項經(jīng)費≥40元 | ||
3.1.3 推動“課程思政”建設(shè)的創(chuàng)新舉措與實施成效，課程思政示范課程、課程思政教學研究示范中心以及課程思政教學名師和團隊的建設(shè)及選樹情況 | ||
3.1.4 學校對教師、學生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負面問題能否及時發(fā)現(xiàn)和妥當處置情況 | ||
3.2本科地位 | 3.2.1 堅持“以本為本”、推進“四個回歸”情況；黨委重視、校長主抓、院長落實一流本科教育的舉措與實施成效 | |
3.2.2 學校在教師引進、職稱評聘、績效考核等制度設(shè)計中突出本科教育的具體舉措與實施成效 | ||
3.3教師隊伍 | 3.3.1 落實師德師風是評價教師第一標準的情況，落實師德考核貫穿于教育教學全過程等方面的情況 | |
3.3.2 教師教學能力滿足一流人才培養(yǎng)需求情況，引導高水平教師投入教育教學、推動教授全員為本科生上課、上好課的政策、舉措與實施成效 【必選】生師比（要求見備注3） 【必選】具有博士學位教師占專任教師比例 【必選】主講本科課程教授占教授總數(shù)的比例 【必選】教授主講本科課程人均學時數(shù) | ||
3.3.3 重視教師培訓與職業(yè)發(fā)展，把習近平總書記關(guān)于教育的重要論述作為核心培訓課程，把《習近平總書記教育重要論述講義》作為核心培訓教材，加強思政與黨務工作隊伍建設(shè)的舉措與成效 | ||
3.3.4 加強教師教學發(fā)展中心、基層教學組織建設(shè)的舉措與成效 | ||
3.4學生發(fā)展與支持 | 3.4.1 面向農(nóng)村和貧困地區(qū)、民族地區(qū)等以及“強基計劃”的招生、培養(yǎng)舉措與實施成效 | |
3.4.2 促進學生德智體美勞全面發(fā)展，建立系統(tǒng)化的學生發(fā)展和學業(yè)指導體系，探索學生成長增值評價，重視學生學習體驗、自我發(fā)展能力和職業(yè)發(fā)展能力的具體措施及實施成效 【必選】專職輔導員崗位與在校生比例≥1:200 【必選】專職從事心理健康教育教師與在校生比例≥1:4000且至少2 【必選】專職就業(yè)指導教師和專職就業(yè)工作人員與應屆畢業(yè)生比例≥1:500 【必選】學生畢業(yè)必須修滿公共藝術(shù)課程學分數(shù)≥2學分 【必選】勞動教育必修課或必修課程中勞動教育模塊學時總數(shù)≥32學時 【必選】實踐教學學分占總學分（學時）比例（人文社科類專業(yè)≥15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)≥25%） 【必選】以實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等實踐性工作為基礎(chǔ)的畢業(yè)論文（設(shè)計）比例≥50% 【必選】本科生體質(zhì)測試達標率 【可選】本科生在國內(nèi)外文藝、體育、藝術(shù)等大賽中的獲獎數(shù) | ||
3.4.3 近五年專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生十個典型案例及培養(yǎng)經(jīng)驗 | ||
3.5卓越教學 | 3.5.1 實施“六卓越一拔尖”人才培養(yǎng)計劃2.0、新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)以及一流專業(yè)“雙萬計劃”、一流課程“雙萬計劃”建設(shè)等舉措及實施成效，圍繞“培育高水平教學成果”開展教研教改項目建設(shè)的舉措及實施成效 | |
3.5.2 推動“以學為中心、以教為主導”的課堂教學改革，推進信息技術(shù)與教學過程融合，加強線上教學資源建設(shè)，提高課程高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的舉措與實施成效 【必選】本科生生均課程門數(shù) 【可選】開出任選課和課程總數(shù)比例 【可選】小班授課比例 【可選】入選來華留學品牌課程數(shù) | ||
3.5.3 學校黨委高度重視教材建設(shè)與管理工作，相關(guān)工作機構(gòu)、工作制度健全，教材審核選用標準和程序明確有效；對教材選用工作出現(xiàn)負面問題的處理情況 【必選】使用馬工程重點教材課程數(shù)量與學校應使用馬工程重點教材課程數(shù)量的比例 【可選】近五年公開出版的教材數(shù) | ||
3.5.4 資源建設(shè)，特別是優(yōu)質(zhì)的學科資源、科研資源轉(zhuǎn)化應用于本科教育教學的情況 【必選】生均年教學日常運行支出≥1200元（備注4） 【必選】教學日常運行支出占經(jīng)常性預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學費收入之和的比例≥13%（教學日常運行支出統(tǒng)計要求見備注4） 【必選】年新增教學科研儀器設(shè)備所占比例（要求見備注5） 【必選】生均教學科研儀器設(shè)備值（要求見備注6） 【可選】國家級教學育人基地（平臺、中心）數(shù) | ||
3.5.5 推動招生與培養(yǎng)聯(lián)動改革的舉措及成效 | ||
3.5.6 推動人才培養(yǎng)國際化的具體舉措與成效 【可選】專任教師中具有一年以上國（境）外經(jīng)歷的教師比例 【可選】在學期間赴國（境）外高校訪學的學生數(shù)占在校生數(shù)的比例 【可選】國（境）外高校本科生來校訪學學生數(shù) | ||
3.6就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 | 3.6.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程、融入專業(yè)教育的舉措及成效 【可選】產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目數(shù) 【可選】本科生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動人數(shù)及比例 【可選】“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎數(shù) | |
3.6.2 以高水平的科學研究提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的情況 【可選】本科生以第一作者/通訊作者在核心期刊發(fā)表的論文數(shù)及以第一作者獲批國家發(fā)明專利數(shù) | ||
3.6.3 開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的舉措及成效 | ||
教育教學綜合改革 | 學校系統(tǒng)性、整體性、前瞻性、協(xié)同性的本科教育教學綜合改革與創(chuàng)新實踐，且在國際上具有一定代表性 | |
備注：
1. 審核重點中定量指標的具體要求可參考國家相關(guān)標準。其中，【必選】是指該定量指標學校必須選擇；【可選】是指該定量指標學校可結(jié)合辦學實際和優(yōu)勢特色，從高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺提供的教學基本狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)中自主選擇，進行等量或超量替換。
2. 表中定量指標計算原則上參照《中國教育監(jiān)測與評價統(tǒng)計指標體系（2020年版）》（教發(fā)〔2020〕6號）。
3. 生師比=折合在校生數(shù)/專任教師總數(shù)（參照教育部教發(fā)〔2004〕2號文件），綜合、師范、民族院校，工科、農(nóng)、林院校和語文、財經(jīng)、政法院校≤18:1；醫(yī)學院?！?/span>16:1；體育、藝術(shù)院校≤11:1。
折合在校生數(shù)=普通本?？圃谛Ｉ鷶?shù)+碩士研究生在校生數(shù)*1.5+博士研究生在校生數(shù)*2+普通本專科留學生在校生數(shù)+碩士留學生在校生數(shù)*1.5+博士留學生在校生數(shù)*2+普通預科生注冊生數(shù)+成人業(yè)余本專科在校生數(shù)*0.3+成人函授本?？圃谛Ｉ鷶?shù)*0.1+網(wǎng)絡本?？圃谛Ｉ?/span>*0.1+本校中職在校生數(shù)+其他（占用教學資源的學歷教育學生數(shù)，例如成人脫產(chǎn)本專科在校生數(shù)）。
專任教師總數(shù)=本校專任教師數(shù)+本學年聘請校外教師數(shù)*0.5+臨床教師數(shù)*0.5；其中：本校專任教師須承擔教學任務且人事關(guān)系在本校（原則上須連續(xù)6個月繳納人員養(yǎng)老險等社保或人員檔案在本校）；校外教師須承擔本校教學任務、有聘用合同和勞務費發(fā)放記錄，聘請校外教師折算數(shù)（本學年聘請校外教師數(shù)*0.5）不超過專任教師總數(shù)的四分之一；臨床教師須承擔教學任務且人事關(guān)系在本?；蛑睂俑綄籴t(yī)院。
4. 生均年教學日常運行支出=教學日常運行支出/折合在校生數(shù)。教學日常運行支出：指學校開展普通本?？平虒W活動及其輔助活動發(fā)生的支出，僅指教學基本支出中的商品和服務支出（302類）（不含教學專項撥款支出），具體包括：教學教輔部門發(fā)生的辦公費（含考試考務費、手續(xù)費等）、印刷費、咨詢費、郵電費、交通費、差旅費、出國費、維修（護）費、租賃費、會議費、培訓費、專用材料費（含體育維持費等）、勞務費、其他教學商品和服務支出（含學生活動費、教學咨詢研究機構(gòu)會員費、教學改革科研業(yè)務費、委托業(yè)務費等）。取會計決算數(shù)。
5. 年新增教學科研儀器設(shè)備所占比例（參照教育部教發(fā)〔2004〕2號文件）：年新增教學科研儀器設(shè)備所占比例≥10%。凡教學儀器設(shè)備總值超過1億元的高校，當年新增教學儀器設(shè)備值超過1000萬元，該項指標即為合格。
6. 生均教學科研儀器設(shè)備值=普通高校教學與科研儀器設(shè)備總資產(chǎn)值/折合在校生數(shù)（參照教育部教發(fā)〔2004〕2號文件），綜合、師范、民族院校，工科、農(nóng)、林院校和醫(yī)學院校≥5000元/生，體育、藝術(shù)院?！?/span>4000元/生，語文、財經(jīng)、政法院?！?/span>3000元/生。
二、第二類審核評估
一級指標 | 二級指標 | 審核重點 | |
1.辦學方向與本科地位 | 1.1黨的領(lǐng)導 | 1.1.1 學校堅持黨的全面領(lǐng)導，依法治教、依法辦學、依法治校，圍繞國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人情況 | |
1.1.2 學校堅持社會主義辦學方向、貫徹落實立德樹人根本任務、把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作根本標準情況 | |||
1.2思政教育 | 1.2.1 思想政治工作體系建設(shè)和“三全育人”工作格局建立情況 | ||
1.2.2 加強思想政治理論課教師隊伍和思政課程建設(shè)情況，按要求開設(shè)“習近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究”課程情況 【必選】思政課專任教師與折合在校生比例≥1:350 【必選】專職黨務工作人員和思想政治工作人員總數(shù)與全校師生人數(shù)比例≥1:100 【必選】生均思政工作和黨務工作隊伍建設(shè)專項經(jīng)費≥20元 【必選】生均網(wǎng)絡思政工作專項經(jīng)費≥40元 | |||
1.2.3 “課程思政”建設(shè)與成效，課程思政示范課程、課程思政教學研究示范中心以及課程思政教學名師和團隊的建設(shè)及選樹情況 | |||
1.2.4 學校對教師、學生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負面問題能否及時發(fā)現(xiàn)和妥當處置情況 | |||
1.3本科地位 | 1.3.1 “以本為本”落實情況，黨委重視、校長主抓、院長落實的本科教育良好氛圍形成情況 | ||
1.3.2 “四個回歸”的實現(xiàn)情況，推進學生刻苦讀書學習、教師潛心教書育人、學校傾心培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人等方面的舉措與成效 | |||
1.3.3 教學經(jīng)費、教學資源條件、教師精力投入等優(yōu)先保障本科教學的機制建設(shè)情況 【必選】生均年教學日常運行支出≥1200元（備注5） 【必選】教學日常運行支出占經(jīng)常性預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學費收入之和的比例≥13%（教學日常運行支出統(tǒng)計要求見備注5） 【必選】年新增教學科研儀器設(shè)備值所占比例（要求見備注6） 【必選】生均教學科研儀器設(shè)備值（要求見備注7） | |||
1.3.4 學校各職能部門服務本科教育教學工作情況，本科教育教學工作在學校年度考核中的比重情況 | |||
2.培養(yǎng)過程 | 2.1培養(yǎng)方案 | 2.1.1 培養(yǎng)目標符合學校定位、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要、體現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展情況 | |
2.1.2 培養(yǎng)方案符合國家專業(yè)類標準、體現(xiàn)產(chǎn)出導向理念情況 【必選】學生畢業(yè)必須修滿的公共藝術(shù)課程學分數(shù)≥2學分 【必選】勞動教育必修課或必修課程中勞動教育模塊學時總數(shù)≥32學時 | |||
B 2.1.3 | B1 培養(yǎng)方案強化理論基礎(chǔ)、突出科教融合、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力情況 | ||
B2 培養(yǎng)方案強化實踐教學、突出實驗實訓內(nèi)容的基礎(chǔ)性和應用性、注重培養(yǎng)學生應用能力情況 | |||
2.2專業(yè)建設(shè) | B 2.2.1 | B1 專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)與國家重大發(fā)展戰(zhàn)略及社會對創(chuàng)新型人才需求的契合情況 【必選】通過認證（評估）的專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的比例 【可選】近三年新增專業(yè)數(shù) 【可選】近三年停招專業(yè)數(shù) | |
B2 專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)與國家需要、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對應用型人才需求的契合情況 【必選】通過認證（評估）的專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的比例 【可選】近三年新增專業(yè)數(shù) 【可選】近三年停招專業(yè)數(shù) | |||
B 2.2.2 | B1 圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，建立自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體系情況 | ||
B2 圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈建立自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體系情況 | |||
2.2.3 學校通過主輔修、微專業(yè)和雙學士學位培養(yǎng)等舉措促進復合型人才培養(yǎng)情況 | |||
2.3實踐教學 | 2.3.1 強化實踐育人、構(gòu)建實踐教學體系、推動實踐教學改革情況 【必選】實踐教學學分占總學分（學時）比例（人文社科類專業(yè)≥15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)≥25%） 【必選】國家級、省級實踐教學基地（包括實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗中心、臨床教學培訓示范中心、工程實踐基地、農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地等）數(shù) | ||
B 2.3.2 | B1 學校與科研院所、企業(yè)共建科研實踐、實習實訓基地情況 【可選】與行業(yè)企業(yè)共建的實驗教學中心數(shù) | ||
B2 學校與企業(yè)、行業(yè)單位共建實習實訓基地情況 【可選】與行業(yè)企業(yè)共建的實驗教學中心數(shù) | |||
B 2.3.3 | B1 畢業(yè)論文（設(shè)計）選題來自教師專業(yè)實踐、科研課題情況及完成質(zhì)量 【必選】以實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等實踐性工作為基礎(chǔ)的畢業(yè)論文（設(shè)計）比例≥50% | ||
B2 畢業(yè)論文（設(shè)計）選題來自行業(yè)企業(yè)一線需要、實行校企“雙導師”制情況及完成質(zhì)量 【必選】以實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等實踐性工作為基礎(chǔ)的畢業(yè)論文（設(shè)計）比例≥50% | |||
2.4課堂教學 | 2.4.1 實施“以學為中心、以教為主導”的課堂教學，開展以學生學習成果為導向的教學評價情況 | ||
2.4.2 推進信息技術(shù)與教學過程融合、加強信息化教學環(huán)境與資源建設(shè)情況 | |||
2.4.3 建立健全教材管理機構(gòu)和工作制度情況，依照教材審核選用標準和程序選用教材情況；推進馬工程重點教材統(tǒng)一使用情況；對教材選用工作出現(xiàn)負面問題的處理情況 【必選】使用馬工程重點教材課程數(shù)量與學校應使用馬工程重點教材課程數(shù)量的比例 【可選】近五年公開出版的教材數(shù) | |||
K 2.5卓越 培養(yǎng) | K 2.5.1 | K1 科教協(xié)同拔尖人才培養(yǎng)模式改革及其實踐效果 【可選】基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃學生數(shù) | |
K2 產(chǎn)教融合卓越人才培養(yǎng)模式改革及其實踐效果 【可選】產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目數(shù) | |||
K 2.5.2 加強課程體系整體設(shè)計，優(yōu)化公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課比例結(jié)構(gòu)，提高課程建設(shè)規(guī)劃性、系統(tǒng)性情況 【必選】本科生生均課程門數(shù) 【可選】與行業(yè)企業(yè)共建、共同講授的課程數(shù) | |||
K 2.5.3 新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)以及圍繞“培育高水平教學成果”開展教研教改項目建設(shè)的舉措及實施成效 | |||
K 2.5.4 一流專業(yè)“雙萬計劃”建設(shè)舉措及成效 | |||
K 2.5.5 一流課程“雙萬計劃”建設(shè)舉措及成效 | |||
K 2.5.6 優(yōu)秀教材建設(shè)舉措及成效 | |||
2.6創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 | 2.6.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)情況 | ||
2.6.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程、融入專業(yè)教育的舉措與成效 | |||
2.6.3 學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果 【必選】本科生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動人數(shù)及比例 【必選】“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎數(shù) 【可選】省級以上學科競賽獲獎學生人次數(shù)占學生總數(shù)的比例 | |||
3.教學資源與利用 | X3.1設(shè)施 條件 | X3.1.1 教學經(jīng)費、圖書資料、校園網(wǎng)等滿足教學要求情況 | |
X3.1.2 校舍、運動場所、體育設(shè)施、藝術(shù)場館、實驗室、實習基地及其設(shè)施條件滿足教學要求情況及利用率 | |||
3.2資源建設(shè) | B 3.2.1 | B1 優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)及其共享情況 | |
B2 行業(yè)企業(yè)課程資源庫、真實項目案例庫建設(shè)及共享情況 | |||
B 3.2.2 | B1 面向國家、行業(yè)領(lǐng)域需求的高水平教材建設(shè)舉措與成效 | ||
B2 面向行業(yè)企業(yè)實際、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應用型教材建設(shè)情況 | |||
K 3.2.3 | 適應“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學需要的智慧教室、智能實驗室等教學設(shè)施和條件建設(shè)及使用效果 | ||
K 3.2.4 | K1 學科資源、科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源情況 | ||
K2 產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展成果、產(chǎn)學研合作項目轉(zhuǎn)化為教學資源情況 | |||
4.教師隊伍 | 4.1師德師風 | 4.1.1 保障把教師思想政治建設(shè)放在首位、把師德師風作為評價教師的第一標準，強化師德教育、加強師德宣傳、嚴格考核管理、加強制度建設(shè)，落實師德考核貫穿于教育教學全過程等方面的情況 | |
4.1.2 教師在爭做“四有”好老師、四個“引路人”，自覺遵守《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》等方面的情況 | |||
4.2教學能力 | B 4.2.1 | B1 專任教師的專業(yè)水平、教學能力、科研水平和能力 | |
B2 專任教師的專業(yè)水平、教學能力、產(chǎn)學研用能力 | |||
4.2.2 提升教師教書育人能力和水平的措施 | |||
4.3教學投入 | 4.3.1 教師投入教學、教授全員為本科生授課的激勵與約束機制建立情況及實施效果 【必選】主講本科課程教授占教授總數(shù)的比例 【必選】教授主講本科課程人均學時數(shù) | ||
4.3.2 教師特別是教授和副教授開展教學研究、參與教學改革與建設(shè)情況及成效 【必選】教授、副教授擔任專業(yè)負責人的專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的比例 | |||
4.4教師發(fā)展 | 4.4.1 重視教師培訓與職業(yè)發(fā)展，把習近平總書記關(guān)于教育的重要論述作為核心培訓課程，把《習近平總書記教育重要論述講義》作為核心培訓教材，加強思政與黨務工作隊伍建設(shè)的舉措與成效 | ||
4.4.2 加強教師教學發(fā)展中心、基層教學組織和青年教師隊伍建設(shè)舉措與成效 【必選】設(shè)有基層教學組織的專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的比例 【可選】教師發(fā)展中心培訓本校教師的比例 | |||
B 4.4.3 | B1 提升教師教學能力、實踐能力、科研能力、信息技術(shù)應用能力的政策措施 | ||
B2 提升教師教學能力、產(chǎn)學研用能力、信息技術(shù)應用能力，鼓勵教師到業(yè)界實踐、掛職和承擔橫向課題的政策措施 | |||
B 4.4.4 | B1 教師隊伍分類管理與建設(shè)情況 | ||
B2 雙師雙能型教師隊伍和實踐教學教師隊伍管理與建設(shè)情況 【可選】專任教師中雙師雙能型教師的比例 | |||
K 4.4.5 教師赴國（境）外交流、訪學、參加國際會議、合作研究等情況 | |||
5.學生發(fā)展 | 5.1理想信念 | 5.1.1 學生理想信念和品德修養(yǎng) | |
5.1.2 加強學風建設(shè)，教育引導學生愛國、勵志、求真、力行情況 | |||
5.2學業(yè)成績及綜合素質(zhì) | B 5.2.1 | B1 學生基礎(chǔ)理論、知識面和創(chuàng)新能力 【可選】本科生以第一作者/通訊作者在公開發(fā)行期刊發(fā)表的論文數(shù)和本科生獲批國家發(fā)明專利數(shù) | |
B2 學生綜合應用知識能力和獨立解決生產(chǎn)、管理和服務中實際問題能力 【可選】在學期間獲得國家認可的職業(yè)資格證書學生數(shù)占在校生數(shù)的比例 【可選】本科生以第一作者/通訊作者在公開發(fā)行期刊發(fā)表的論文數(shù)和本科生獲批國家發(fā)明專利數(shù) | |||
5.2.2 開展通識教育、體育、美育、勞動教育的措施與成效 【必選】體質(zhì)測試達標率 | |||
5.2.3 社團活動、校園文化、社會實踐、志愿服務等活動開展情況及育人效果 【可選】省級以上藝術(shù)展演、體育競賽參賽獲獎學生人次數(shù)占學生總數(shù)的比例 | |||
K 5.3國際 視野 | K 5.3.1 與國（境）外大學合作辦學、合作育人以及與本科教育相關(guān)的國際交流活動和來華留學生教育開展情況 | ||
K 5.3.2 國際先進教育理念、優(yōu)質(zhì)教育資源的吸收內(nèi)化、培育和輸出共享情況 | |||
K 5.3.3 學生赴國（境）外交流、訪學、實習、競賽、參加國際會議、合作研究等情況 【可選】在學期間赴國（境）外交流、訪學、實習的學生數(shù)占在校生數(shù)的比例 | |||
5.4支持服務 | 5.4.1 領(lǐng)導干部和教師參與學生工作的情況 | ||
5.4.2 學校開展學生指導服務工作（學業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、家庭經(jīng)濟困難學生資助、心理健康咨詢等）情況，學業(yè)導師、心理輔導教師、校醫(yī)等配備及師生交流活動專門場所建設(shè)情況 【必選】專職輔導員崗位與在校生比例≥1:200 【必選】專職從事心理健康教育教師與在校生比例≥1:4000且至少2 【必選】專職就業(yè)指導教師和專職就業(yè)工作人員與應屆畢業(yè)生比例≥1:500 | |||
5.4.3 與學分制改革和彈性學習相適應的管理制度、輔修專業(yè)制度、雙學士學位制度建設(shè)情況 | |||
K 5.4.4 探索學生成長增值評價，重視學生學習體驗、自我發(fā)展能力和職業(yè)發(fā)展能力的具體措施及實施成效 | |||
6.質(zhì)量保障 | 6.1質(zhì)量管理 | 6.1.1 學校質(zhì)量標準、質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保障機構(gòu)及隊伍建設(shè)情況 | |
6.1.2 加強考試管理、嚴肅考試紀律、完善過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的學業(yè)考評制度、嚴把考試和畢業(yè)出口關(guān)的情況 | |||
6.2質(zhì)量改進 | 6.2.1 學校內(nèi)部質(zhì)量評估制度的建立及接受外部評估（含院校評估、專業(yè)認證等）情況 | ||
6.2.2 質(zhì)量持續(xù)改進機制建設(shè)與改進效果 | |||
6.3質(zhì)量文化 | 6.3.1 自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化建設(shè)情況 | ||
6.3.2 質(zhì)量信息公開制度及年度質(zhì)量報告 | |||
7.教學成效 | 7.1達成度 | 7.1.1 學校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成情況 | |
7.1.2 畢業(yè)生質(zhì)量持續(xù)跟蹤評價機制建立情況及跟蹤評價結(jié)果 | |||
7.2適應度 | 7.2.1 學校本科生源狀況 | ||
B 7.2.2 | B1 畢業(yè)生面向國家和經(jīng)濟社會發(fā)展需要就業(yè)情況、就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展情況 【可選】升學率（含國內(nèi)與國外） 【可選】應屆本科生初次就業(yè)率及結(jié)構(gòu) | ||
B2 畢業(yè)生面向?qū)W校所服務的區(qū)域和行業(yè)企業(yè)就業(yè)情況、就業(yè)質(zhì)量及職業(yè)發(fā)展情況 【可選】升學率（含國內(nèi)與國外） 【可選】應屆本科生初次就業(yè)率及結(jié)構(gòu) | |||
7.3保障度 | 7.3.1 教學經(jīng)費以及教室、實驗室、圖書館、體育場館、藝術(shù)場館等資源條件滿足教學需要情況 【必選】生均本科實驗經(jīng)費（元） 【必選】生均本科實習經(jīng)費（元） | ||
7.3.2 教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、教學水平、產(chǎn)學研用能力、國際視野、教學投入等滿足人才培養(yǎng)需要情況 【必選】生師比（要求見備注8） 【必選】具有碩士學位、博士學位教師占專任教師比例≥50% | |||
7.4有效度 | 7.4.1 學校人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)有序運行情況 | ||
7.4.2 學校人才培養(yǎng)工作持續(xù)改進、持續(xù)提升情況 | |||
7.4.3 近五年專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生十個典型案例及培養(yǎng)經(jīng)驗 | |||
7.5滿意度 | 7.5.1 學生（畢業(yè)生與在校生）對學習與成長的滿意度 | ||
7.5.2 教師對學校教育教學工作的滿意度 | |||
7.5.3 用人單位的滿意度 | |||
備注：
1. 第二類審核評估分為三種，學校可根據(jù)自身實際情況，選擇且只能選擇其中一種。
2. 二級指標和審核重點包括統(tǒng)一必選項、類型必選項、特色可選項、首評限選項。
——“統(tǒng)一必選項”無特殊標識，所有高校必須選擇；
——“類型必選項”標識“B”，選擇第一種的高校須統(tǒng)一選擇“B1”，選擇第二種的高校須統(tǒng)一選擇“B2”；選擇第三種的高校原則上選擇“B2”；
——“特色可選項”標識“K”，高校可根據(jù)辦學定位和人才培養(yǎng)目標自主選擇，其中：第一種與“K1”選項對應，第二種與“K2”選項對應；第三種原則上與“K2”選項對應；
——“首評限選項”標識“X”，選擇第三種的高校必須選擇，其他高校不用選擇。
3. 審核重點中定量指標的具體要求可參考國家相關(guān)標準。其中，【必選】是指該定量指標學校必須選擇；【可選】是指該定量指標學?？筛鶕?jù)自身發(fā)展需要和實際情況自主選擇至少8項。
4. 表中定量指標計算原則上參照《中國教育監(jiān)測與評價統(tǒng)計指標體系（2020年版）》（教發(fā)〔2020〕6號）。
5. 生均年教學日常運行支出=教學日常運行支出/折合在校生數(shù)。教學日常運行支出：指學校開展普通本專科教學活動及其輔助活動發(fā)生的支出，僅指教學基本支出中的商品和服務支出（302類）（不含教學專項撥款支出），具體包括：教學教輔部門發(fā)生的辦公費（含考試考務費、手續(xù)費等）、印刷費、咨詢費、郵電費、交通費、差旅費、出國費、維修（護）費、租賃費、會議費、培訓費、專用材料費（含體育維持費等）、勞務費、其他教學商品和服務支出（含學生活動費、教學咨詢研究機構(gòu)會員費、教學改革科研業(yè)務費、委托業(yè)務費等）。取會計決算數(shù)。
6. 年新增教學科研儀器設(shè)備所占比例（參照教育部教發(fā)〔2004〕2號文件）：年新增教學科研儀器設(shè)備所占比例≥10%。凡教學儀器設(shè)備總值超過1億元的高校，當年新增教學儀器設(shè)備值超過1000萬元，該項指標即為合格。
7. 生均教學科研儀器設(shè)備值=普通高校教學與科研儀器設(shè)備總資產(chǎn)值/折合在校生數(shù)（參照教育部教發(fā)〔2004〕2號文件），綜合、師范、民族院校，工科、農(nóng)、林院校和醫(yī)學院?！?/span>5000元/生，體育、藝術(shù)院校≥4000元/生，語文、財經(jīng)、政法院校≥3000元/生。
8. 生師比=折合在校生數(shù)/專任教師總數(shù)（參照教育部教發(fā)〔2004〕2號文件），綜合、師范、民族院校，工科、農(nóng)、林院校和語文、財經(jīng)、政法院校≤18:1；醫(yī)學院?！?/span>16:1；體育、藝術(shù)院?！?/span>11:1。
折合在校生數(shù)=普通本?？圃谛Ｉ鷶?shù)+碩士研究生在校生數(shù)*1.5+博士研究生在校生數(shù)*2+普通本?？屏魧W生在校生數(shù)+碩士留學生在校生數(shù)*1.5+博士留學生在校生數(shù)*2+普通預科生注冊生數(shù)+成人業(yè)余本專科在校生數(shù)*0.3+成人函授本?？圃谛Ｉ鷶?shù)*0.1+網(wǎng)絡本專科在校生*0.1+本校中職在校生數(shù)+其他（占用教學資源的學歷教育學生數(shù)，例如成人脫產(chǎn)本專科在校生數(shù)）。
專任教師總數(shù)=本校專任教師數(shù)+本學年聘請校外教師數(shù)*0.5+臨床教師數(shù)*0.5；其中：本校專任教師須承擔教學任務且人事關(guān)系在本校（原則上須連續(xù)6個月繳納人員養(yǎng)老險等社?；蛉藛T檔案在本校）；校外教師須承擔本校教學任務、有聘用合同和勞務費發(fā)放記錄，聘請校外教師折算數(shù)（本學年聘請校外教師數(shù)*0.5）不超過專任教師總數(shù)的四分之一；臨床教師須承擔教學任務且人事關(guān)系在本?；蛑睂俑綄籴t(yī)院。